點(diǎn)擊數(shù):1215發(fā)布時(shí)間:2018-10-17
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9月,教育部黨組書記、部長陳寶生在《人民日報(bào)》撰文,吹響了“課堂革命”的號(hào)角。堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展,加快教育由量的增長向質(zhì)的提升轉(zhuǎn)變。把質(zhì)量作為教育的生命線,堅(jiān)持回歸常識(shí)、回歸本分、回歸初心、回歸夢想。深化基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式改革,掀起“課堂革命”,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
《陳寶生部長講話》就課堂教學(xué)方面的關(guān)鍵點(diǎn)有三,即課堂主導(dǎo)和主體、以學(xué)生為本、提倡創(chuàng)新課堂模式。我有以下兩點(diǎn)思考:
一、從學(xué)生角度看待課堂教學(xué),學(xué)生厭學(xué),課堂效果不理想,是教師最不能接受的現(xiàn)象。可把這種現(xiàn)象歸結(jié)為教師水平問題,或者學(xué)生問題,或者個(gè)別現(xiàn)象。這些可能存在的因素,是否與我們的指導(dǎo)思想有關(guān)?我們有沒有充分考慮到學(xué)生的感受和他們的需要,是否以學(xué)生為本?我認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)中“教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用”的提法本身就模糊不清,“充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用”的理論操作性不大。我們應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為本,從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。那么如何以學(xué)生為本呢?
????從需求來看,渴望理解和尊重,是學(xué)生的需求,如果教師提供足夠多說和寫的機(jī)會(huì)和時(shí)間,那么,學(xué)生一定會(huì)暢所欲言,學(xué)生的成功榮耀必定會(huì)互相影響,而學(xué)生也將為贏得同學(xué)和老師的贊同去努力的解讀教材,從被動(dòng)的角色中走出來,做學(xué)習(xí)的主人。這時(shí)教師及時(shí)給與鼓勵(lì),在學(xué)生之間、師生之間的充分交流、探討和學(xué)習(xí)過程中,不僅學(xué)生得到了鍛煉能力(或顯示才華)的機(jī)會(huì),課堂效率也明顯得到提升。
二、為了有效提高課堂效果,需要?jiǎng)?chuàng)新課堂模式。傳統(tǒng)的課堂模式注重知識(shí)的授受,重視教師與學(xué)生的縱向信息交流。在課堂上老師要了解學(xué)生的識(shí)記質(zhì)量、理解程度和運(yùn)用能力十分困難,且少數(shù)學(xué)生有發(fā)言機(jī)會(huì),有的學(xué)生礙于臉面或畏難情緒,不懂裝懂、蒙混過關(guān),師生之間的交流難以順暢,因而影響課堂效果。
新的課堂模式我認(rèn)為可以從三個(gè)角度出發(fā):一是自讀預(yù)習(xí)課堂,讓學(xué)生的自由度再大一些,使他們的橫向交流范圍更廣,給他們提供更多的鍛煉和檢測能力的機(jī)會(huì);二是講讀課堂,師生通過縱向交流確保課堂教學(xué)的大致方向和范圍,也為學(xué)生橫向交流提供前提和保證,學(xué)生橫向交流又為師生縱向交流的延伸提供必要的補(bǔ)充和檢測手段;三是鞏固練習(xí)課堂,交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),互相督促檢測,讀議研討,歸納總結(jié)。
南昌現(xiàn)代外國語象湖學(xué)校
撰稿:林春??
供圖:程珊珊
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